【好文轉載】聽課時，需要記錄什么？
時間: 2021-10-12 作者:YHJ 閱讀次數(shù): 119
當前，許多學校都重視對教師聽課筆記的檢查，重點關注教師記錄的規(guī)范性和書寫工整性，并將其作為常規(guī)管理考核的一項重要指標。因此，許多教師聽課時將更多的時間用來記錄詳細和完整的課堂實錄，卻忽視了教師的個性化思考和表達，從而失去了應有的價值。
那么，如何才能做好聽課記錄呢？我認為，要在“記”“錄”和“拍”上做文章，才會有實效。
記什么？
在聽課中，教師無須完整記錄詳細的教學流程，而是重點記錄下課堂中的亮點和失誤，以及引發(fā)的個性化思考，讓課堂記錄有“真貨’。
1.記課堂中的亮點
課堂教學的亮點，是課堂中最出彩、最吸引學生目光之處。亮點是教師授課的出彩點，是學生思維的連通點，是教材難點的突破點。教師如果能在每節(jié)課創(chuàng)造幾個亮點，就會讓學生感覺到眼前一亮，心里一驚，就情不自禁地愛上了學習。
教師要善于記錄課堂教學中的亮點，可以把教學過程中的精彩導語、重點提問、自然過渡、精彩發(fā)言、巧妙方法和有效手段等及時記下來，以便從中體會和領悟，用欣賞的眼光看課堂的亮點，才能取到“真經(jīng)”。
2.記課堂中的失誤
“人非圣賢，孰能無過”。在教學過程中教師犯下錯誤是在所難免的，有了失誤沒關系，應該本著實事求是的精神，用正確的態(tài)度來對待。教師要勇敢地面對課堂中的失誤，并積極改正，為學生樹立榜樣。
例如，教師在教學中經(jīng)常出現(xiàn)語言失誤、忘寫板書、操作實驗失誤、使用教具出錯等現(xiàn)象。我們要及時記錄教師課堂中的失誤，從中深入分析原因，找到問題癥結，對癥下藥，不斷改進我們的課堂教學。
3.記教學中的思考
教師在聽課時，不要人云亦云，而要有自己獨特的思考。在聽課時，要透過“熱鬧”看“門道”。對于教學的成功之處，要思考其背后的理論依據(jù)；對教學中的失誤，要思考其中的原因，提出合理的建議。在聽課中，教師要思考這節(jié)課會對學生今后學習產(chǎn)生的影響。
教師要學會“換位”思考：如果我是學生，是否也真正學會了？如果是自己來上這節(jié)課，我會有哪些超越和突破？
錄什么？
在聽課中，教師用手機錄下精彩的師生對話和意外的課堂生成，將其作為視頻資料保存，方便日后回放觀看，使之成為教學研究的一筆寶貴的財富。
1.錄精彩的師生對話
好的課堂，不再是教師一廂情愿的獨白，而是教師和學生之間進行的一次次真情的對話。學生在一種活躍的心理狀態(tài)下敞亮心扉，在對話中學習新知。有效的對話中不僅有信息的傳輸，更有思維的升華；不僅能增進學生的理解，更能促進教師的反思。
對話中體現(xiàn)出民主與平等，凸顯出創(chuàng)造與生成。教師錄下師生精彩的對話，品味其精彩背后的巧妙教學設計，思考教師在課堂中如何激活學生的思維，實現(xiàn)師生的深度對話。這樣，教師可以研究課堂對話的藝術，不斷提高駕馭課堂教學的能力。
2.錄意外的課堂生成
課堂生成大多是原生態(tài)的，雖是意外，卻極富有價值。這種意外的課堂生成也是一種教學資源，利用好它，將會使我們的教學錦上添花。
教師面對課堂生成時，需要及時地捕捉并進行分析、判斷、篩選，更好地促進學生深度學習。教師錄下意外的課堂生成場景，從中學習和借鑒，能夠讓教師提升教學智慧，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
拍什么？
在聽課中，教師用手機拍下教師精妙的板書設計，以及學生的創(chuàng)意作品和典型錯例，可以將其作為圖片資料保存，便于積累課堂研究資料，深入解讀課堂實例。
1.拍教師的板書設計
板書設計是一節(jié)課的微型教案，濃縮了一節(jié)課的精華。它是課堂教學的眼睛，可以清楚看出這節(jié)課的知識板塊結構。它凝聚了授課教師的心血，彰顯了教師的課堂教學智慧，值得教師去細心品味。在拍板書設計后，教師要自己思考、體會其中的妙處。
2.拍學生的創(chuàng)意作品
有創(chuàng)意的課堂才有魅力。教學中，學生有創(chuàng)意的作品值得教師關注和研究。教師要利用一切機會拍下那些值得呵護的創(chuàng)意作品，借此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開展學生創(chuàng)意作品的專題研究，切實提高學生的創(chuàng)新能力。
3.拍學生的典型錯例
學生的錯例是課堂中重要的教學資源，能夠幫助我們很好地讀懂學生。教師在課堂中及時拍下學生的典型錯例，可以進行診斷分析，提出改進教學的合理建議，從而科學合理地設計課堂教學。教師要以錯例的整理為切入點，充分挖掘錯例的教學價值，提高學生學業(yè)水平，促進自身的專業(yè)發(fā)展。
聽課記錄，需要更科學地記，才有珍藏的價值。不能把聽課記錄寫成流水賬，應該簡明扼要，突出重點，聽課記錄要有創(chuàng)新的思考。這才能給別人帶來新的啟示，才會成為聽課的真正“藍本”，起到引領和示范的作用，才能帶動和影響更多的教師成長。
本文發(fā)表于《江西教育》2020年第7期。（我的教育專欄文章，關于“教學常規(guī)的創(chuàng)新與突破”專題系列文章第1篇，共計12篇。）
來源 | “永立新視界”微信公號
作者 | 夏永立（安徽省特級教師，兼任蘇州大學無痕教育研究所副所長）
編輯 | 阿薇
排版 | 阿薇
